記者 閆智

　　近年來，青少年心理健康問題呈現(xiàn)高發(fā)生率、疾病化和低齡化的趨勢。2024年5月，省教育廳等十七部門在聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代陜西省學(xué)生心理健康工作專項行動計劃》中提出，要切實把學(xué)生心理健康工作擺在更加突出的位置，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿學(xué)校、家庭、社會各方面，在全省大力開展“促進(jìn)學(xué)生心理健康工作六項行動”，健全健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系。

　　“十五五”時期，如何進(jìn)一步構(gòu)建更加完善的學(xué)生心理健康服務(wù)體系?本報特邀省政協(xié)委員、省政協(xié)參政議政人才庫專家、行業(yè)專家集思廣益，共謀良策。

　　【本期嘉賓】

　　張濤 省政協(xié)委員、西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長

　　周蘇鵬 省政協(xié)參政議政人才庫專家、省兒童心理學(xué)會會長

　　張鶴 省社會科學(xué)院教育研究所所長

　　“政、家、校、社”協(xié)同共筑防線

　　“青少年心理壓力主要源于學(xué)業(yè)壓力、競爭內(nèi)卷、校園欺凌和關(guān)愛缺失等方面。”省政協(xié)委員、西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長張濤說，這與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展節(jié)奏和群體競爭壓力傳遞直接相關(guān)。為此，要繼續(xù)推動中小學(xué)教育教學(xué)資源均衡分布，減少因擇校引發(fā)的過度競爭。

　　“在優(yōu)化資源配置、緩解過度競爭的基礎(chǔ)上，還需構(gòu)建全員關(guān)心和參與的心理健康教育體系。”張濤建議，依據(jù)學(xué)校實際情況調(diào)整心理健康教育資源配置，加強(qiáng)專業(yè)師資投入與專業(yè)指導(dǎo)。深化政府、學(xué)校和家長之間的全面溝通協(xié)作，建立政、家、校、社共育體系，通過多方形成合力，實現(xiàn)心理健康教育的全覆蓋與常態(tài)化。

　　“提升中小學(xué)學(xué)生身心健康重在行動，關(guān)鍵在預(yù)防。”張濤還建議，加快開展“人工智能+教育”改革，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式革新，大幅削減非必要、模式化和記憶性專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，徹底為中小學(xué)學(xué)生減負(fù)，推動特色化、多元化和多渠道人才培養(yǎng)。

　　推動政策落地 助力健康成長

　　“青少年心理健康教育的關(guān)鍵在于政策執(zhí)行的精準(zhǔn)落地。”省政協(xié)參政議政人才庫專家、省兒童心理學(xué)會會長周蘇鵬表示，目前，我省青少年心理健康教育在政策落實層面存在部門協(xié)同機(jī)制尚不健全、心理干預(yù)鏈條存在斷點、專業(yè)人才供給不足、信息共享與隱私保護(hù)存在矛盾等問題。

　　周蘇鵬建議，應(yīng)建立多部門聯(lián)席會議制度，以市為單位搭建部門間的常態(tài)化協(xié)調(diào)平臺，制定部門協(xié)作清單，明確心理健康工作的權(quán)責(zé)劃分;構(gòu)建全鏈條干預(yù)閉環(huán)，整合教育、衛(wèi)健、共青團(tuán)等資源，建立“發(fā)現(xiàn)—評估—干預(yù)—跟蹤”標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)流程，推廣“心理干預(yù)綠色通道”模式，設(shè)置24小時響應(yīng)機(jī)制。

　　如何完善心理健康專業(yè)人員培養(yǎng)模式?周蘇鵬認(rèn)為，應(yīng)實施專業(yè)人才倍增計劃，推行“心理副校長”派駐制度，建立“理論學(xué)習(xí)+技術(shù)實訓(xùn)+督導(dǎo)考核”培養(yǎng)體系，針對學(xué)校、社區(qū)、司法等不同場景需求，培養(yǎng)復(fù)合型心理社工隊伍。

　　他還建議，制定信息安全共享規(guī)范，建立分級分類的心理健康數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)，采用“脫敏處理+最小化傳遞”原則，明確信息共享的范圍、方式和保密責(zé)任，開發(fā)專用加密信息平臺，實現(xiàn)跨部門個案信息的安全流轉(zhuǎn)。

　　構(gòu)建適配性崗位配置機(jī)制

　　省教育廳等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代陜西省學(xué)生心理健康工作專項行動計劃》提出：“到2025年，全省各級各類學(xué)校心理健康專(兼)職教師配備達(dá)到100%，其中中小學(xué)校專職心理健康教育教師配備不少于50%，1000人以上的中小學(xué)校至少要配備1名專職心理健康教育教師。”

　　“前期調(diào)研顯示，專職教師配備落實情況仍不容樂觀，專業(yè)力量供給嚴(yán)重不足。”省社會科學(xué)院教育研究所所長張鶴說。

　　張鶴建議，應(yīng)構(gòu)建適配性崗位配置機(jī)制，將專職心理健康教師編制納入義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確師生比達(dá)標(biāo)時間表;推行“專職教師+班主任協(xié)同”模式，通過劃定專職教師每周個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等核心業(yè)務(wù)的最低課時標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)科教師兼任導(dǎo)致的工作邊緣化;完善專業(yè)性發(fā)展支持體系，建立“雙證準(zhǔn)入”“三階認(rèn)證”制度，將箱庭療法、危機(jī)干預(yù)等實務(wù)技能納入繼續(xù)教育必修模塊，并制定《中小學(xué)心理健康工作倫理守則》，建立省、市、校三級倫理監(jiān)督委員會，對泄露隱私等行為實行終身追責(zé)。

　　張鶴認(rèn)為，省級教研部門可組建跨學(xué)科督導(dǎo)團(tuán)隊，針對抑郁焦慮、網(wǎng)絡(luò)成癮等高頻問題開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化干預(yù)工具包，同時推動與三甲醫(yī)院的“醫(yī)教聯(lián)合培養(yǎng)”，開發(fā)“理論研習(xí)-模擬實訓(xùn)-醫(yī)院跟崗-學(xué)校實操”四段式培養(yǎng)路徑，提升教師對嚴(yán)重心理問題的識別轉(zhuǎn)介能力。