制定中小學勞動教育綱要，將勞動教育納入課程體系，明確勞動教育的課程載體和活動載體，建立以綜合實踐活動課程為主要實施載體，德育、語文、歷史等學科融入勞動觀念和態(tài)度培養(yǎng)，科學、物理、化學、生物、地理、技術(shù)等學科加大動手操作和勞動技能，其他學科教學和團隊活動融入勞動教育的實施體系，確保勞動教育有目標、有內(nèi)容、有課時、有標準、有成果、有學分、能落實。

——民革陜西省委會建議“開設勞動課程，補齊教育短板”

　　“建機構(gòu)”。對家校社合作育人進行頂層設計，搭建家校社合作平臺，通過合作平臺發(fā)揮家庭、學校、社會的教育功能，建立家校社合作育人機制，形成一個家校社聯(lián)動的社會化教育大格局。

　　“引進來”。拓展教育資源，通過挖掘更多社會資源的教育價值，使其為學生綜合素養(yǎng)提升服務。各級教育部門要為學校引進優(yōu)質(zhì)社會資源服務教育提供指導支持，在人力、物力、財力上給予保障，著力破解一些學校的客觀條件限制。

　　“走出去”。加強學生社會參與，通過學生社會參與，將社會變成教育大課堂，讓社會化學習催生更多的學習意義。如建立學校與社會機構(gòu)和企業(yè)的合作機制，設立一大批中小學生社會實踐基地，并著力建設好各地區(qū)的青少年活動中心。

——民革陜西省委會建議“深化家校社合育機制，建立社會化教育格局”