因防控新冠肺炎疫情需要，各地學(xué)校延期開學(xué)。上網(wǎng)課，成為踐行“停課不停學(xué)”的方式之一。然而，這場大型全民在線教育實(shí)驗(yàn)，可以說是在吐槽聲中跌跌撞撞開始的。2月11日，教育部專門對此進(jìn)行回應(yīng)，明確指出要防止增加學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)，不要強(qiáng)行要求所有老師進(jìn)行課程錄播。

　　網(wǎng)絡(luò)條件更好，平臺(tái)更成熟，互動(dòng)性更強(qiáng)，在線課程資源更豐富……教育信息化發(fā)展到今天，線上教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充手段。但上網(wǎng)課，同樣也要講究方式方法。

　　很多中小學(xué)的原定開學(xué)時(shí)間還沒到，但為了提前做好準(zhǔn)備，學(xué)校開始了網(wǎng)上授課，相當(dāng)于變相提前開學(xué)。小學(xué)生和初中生的自覺性相對較差，大量監(jiān)督性工作就落到了家長身上：上課時(shí)，得盯著;做作業(yè)，得錄視頻;完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得每天打卡。已經(jīng)開始遠(yuǎn)程辦公的家長，還得照看著自家孩子，分身乏術(shù)。

　　老師的工作也并不輕松。有些學(xué)校“沒有條件創(chuàng)造條件也要上”，讓老師們變身主播。問題是，“變身”的硬件條件和軟件條件短期內(nèi)都難以到位。有的老師還因疫情待在老家，沒有電腦，只能靠手機(jī)流量搞直播;有的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)常常擁堵，但又沒有技術(shù)人員及時(shí)支援，老師上一堂課大半時(shí)間在自行摸索解決技術(shù)問題……

　　機(jī)械地將線下課程搬到線上，效果未必好。進(jìn)行網(wǎng)上開課的探索固然值得鼓勵(lì)，但上網(wǎng)課也要尊重教育教學(xué)規(guī)律。“停課不停學(xué)”，學(xué)什么，怎么學(xué)，在什么平臺(tái)上學(xué)，每個(gè)年級(jí)如何安排，都要細(xì)化，不能搞一刀切。

　　一些地方教育局也出臺(tái)了地方方案。比如深圳市明確除初三畢業(yè)年級(jí)可以講新課外，從小學(xué)到初二各年級(jí)不允許講授新課;山東省教育廳也發(fā)文指出，因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)內(nèi)容，主要通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償，春季學(xué)期開始后，原則上實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，不得搶趕進(jìn)度。

　　做好“停課不停學(xué)”工作的本意，是為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助解決實(shí)際困難。低年級(jí)學(xué)生未必要網(wǎng)上上課，高年級(jí)學(xué)生可在老師輔導(dǎo)下有針對性地學(xué)習(xí)。正如教育部所說，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)安排，合理選擇。(張蓋倫)